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日本教育:孩子們要吃掉自己親自養的豬,這是什么樣的教育?

日本教育:孩子們要吃掉自己親自養的豬,這是什么樣的教育?:為了讓學生們感受到生命的意義,日本某所小學舉辦了一場“生命教育課”。這場生命教育課是這樣子的:在老師的帶領下,36個小學生要將兩頭小豬伺養長大。這場課程的時間為期150天,150天之后長大的豬將被送往屠宰場宰殺。這種教育你怎么看?

教育是最廉價的國防” ——這句話深深地影響了戰后的日本。在冬天讓孩子參加赤膊賽跑以增強他們的身體抵抗力和吃苦能力、并讓他們親自培育蔬果以體驗糧食的來之不易……日本對幼兒的教育不遺余力。

國土面積狹小的日本是亞洲培育出最多諾貝爾獎獲得者的國家,他們教育幼兒的確很有一手。不過,在教育的實踐過程中,也有些方式引起了國民的爭議。

為了讓學生們感受到生命的意義,日本某所小學舉辦了一場“生命教育課”。這場生命教育課是這樣子的:在老師的帶領下,36個小學生要將兩頭小豬伺養長大。這場課程的時間為期150天,150天之后長大的豬將被送往屠宰場宰殺。

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一開始,學生們看到臟兮兮的兩頭小豬,滿臉嫌棄。

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慢慢地,他們開始喜歡上這兩個總是呼哧呼哧,充滿生命力的小家伙。學生們還通過投票的方式給他們取了名字:“太陽”和“空飛”。

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兩只小豬來到學校之后,學生們的校園生活變得更加的熱鬧有趣。打掃豬圈、給小豬洗澡、想方設法給小豬找吃的、要是有別的學生欺負小豬就幫小豬討回公道……

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伴隨著孩子們的歡聲笑語,150天很快就過去了,小豬也長成了大豬。那個約定的日子到了。屠宰場的工作人員強行將“太陽”和“空飛”趕上車子運往屠宰場。

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看到自己精心照料的小伙伴即將被送到屠宰場殺掉,有些孩子哭得直接攤到地上。

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不久之后,“太陽”和“空飛”又被送回了學!蠋煾瑢W們說,這是“太陽”和“空飛”的肉,今天的午餐將以它們為食材。

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這頓飯,每一個孩子都不知道是怎么下咽的,有的孩子邊哭邊吃。

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這堂課被媒體報道之后,引起了人們很大的爭議。殺掉孩子親手飼養并有了感情的小豬,還讓他們把肉吃掉,會不會太殘忍?會不會給孩子留下陰影?會不會過早讓孩子們感受到了世界的殘酷?

這對小學生來說太殘酷了吧……別讓他們看到自己帶著感情養育的動物最后變成肉!

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我覺得這種教育方式不錯,

人們就是在無意識的情況下才會做出殘酷的事情。

也可以讓大家好好考慮到底還要不要吃肉。

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真是滿是惡意的教育啊

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都小學高年級的學生了,

這種教育方式沒問題。

作為中國的家長,起初我對這種教育方式還是覺得很殘忍,也并不覺得會對孩子是一種怎樣的教育?孩子們會通過這個事情了解到善惡的區別嗎?我也并不能理解日本人這樣做的教育目的是什么。反而我認為,這是在教育孩子社會的險惡,弱肉強食?赡苁亲鳛橹袊募议L更喜歡的是保護孩子。盡量讓孩子看到的是光明的,而不喜歡讓孩子看到社會的黑暗。

后來,我和一個朋友說起這個事情,朋友很感興趣,他覺得,這樣做很好。我們還爭執了很久。

朋友說:就是因為我們中國的孩子都是溫室里的花朵,20歲以前是不可能經歷多任何的坎坷的,因為父母就像一把遮陽傘一樣,一直罩著孩子,保護著孩子。讓孩子像一只嬌嫩的花朵,經不起一點風吹雨打。將來一旦遇到挫折,很容易被打倒。遇到困難也很容易就退縮。

適當的打擊式教育,會讓孩子更加的堅強,這也就是中國為什么有那么的少年犯,有那么多的孩子接受不了壓力太大,明明有很好的前途,選擇跳樓自殺,這樣的事情在中國每年都有上演。

聽了朋友的話,不由的我也開始深思。想想自己也是一樣,很多時候不敢和孩子說真話。明明是世間的險惡,卻一定要和孩子說成了多么美好。也不敢知道孩子將來在成長的道路上是否能夠獨自面對。但是我想這也是一點點的原因。在我心里還是認為在孩子很小的時候多給他們一些美好,多讓他們感受到美好的事物,這樣是不是世界也能變的更加的美麗呢?

你們對這件事有什么看法?

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讓我想起了那個什么荷蘭豬節,那天人們給荷蘭豬打扮得漂漂亮亮的一起玩耍,下午就把豬殺來吃掉……

但就日本這項教育內容來說,首先,飼養豬就是當家畜來養,又不是當做寵物來養,產生感情的可能性不高。如果這都產生感情,那農村里這么多人養雞養豬,還有什么養殖產甚至還有養食用狗的這些人不是更殘忍更沒感情了?其次,是送去屠宰場宰殺,又不是自己親手宰殺,像日本這種先進國家,屠宰牲畜的方式過程都是很人性化了,不會很痛苦很殘忍。

如果是當寵物來養,又殺來自己吃掉的人才是殘忍。就像前陣子的新聞,那人買了寵物豬去養,結果自己殺來烤來吃,還發給賣家看。賣家雖然把豬賣給你,但是畢竟是看著小豬出生,然后傾注感情進去當寵物飼養的,看到小豬落到這種下場,那才叫殘忍。

這種教育跟日本侵華戰爭之前教育他們的國民是一個道理的。話說侵華戰爭打響之前,日本為侵華戰爭準備了好長時間,這不是一時半會兒訛事的。有一個學校在某一天上課的時候給每個學生發了一個大紅蘋果,吃起來味道很好,很多學生吃了后都很想再吃,可學校不給多吃了。學生就問這么好吃訛蘋果是哪里來的?老師們告訴學生,是中國來的。如果你想吃,就去中國拿!

侵華思想從小就被植入了日本人心底,這算不算是一種丑陋的教育方式?

日本人吃飯之前會雙手合十說、いただきます。什么意思呢、就是對桌上的飯菜、大米、蔬菜、魚、肉等感謝、感謝這些食物讓我填飽肚子得以維持生命。最后吃完飯說:御馳走さまでした。是感謝為做這些飯菜的人勞動。一般日劇里都譯成、我開動了。我吃完了。這兩句?傆X得沒有很正確的翻譯出原文的心態。

在這里好多人都說殘忍,自己養的豬最后自己吃掉。我們大學里不也經常說學校的池塘里魚抓起來后給學生改善伙食嗎。其實農村也是這樣的、自家養的雞鴨豬羊最后也是在過年過節的時候宰了吃掉的。如果說是因為孩子自己養大的有感情、但我覺得學校的教育是對的、自己的勞動成果最后變成可以維持我們生命的食物。京都大學的農學部養了好多雞、他們也是自己養自己吃。

所以日本人吃飯之前要有儀式的。正是感謝所有的食物有生命的和無生命的。

“教育是最廉價的國防” ——這句話深深地影響了戰后的日本。在冬天讓孩子參加赤膊賽跑以增強他們的身體抵抗力和吃苦能力、并讓他們親自培育蔬果以體驗糧食的來之不易……日本對幼兒的教育不遺余力。

國土面積狹小的日本是亞洲培育出最多諾貝爾獎獲得者的國家,他們教育幼兒的確很有一手。不過,在教育的實踐過程中,也有些方式引起了國民的爭議。

為了讓學生們感受到生命的意義,日本某所小學舉辦了一場“生命教育課”。這場生命教育課是這樣子的:在老師的帶領下,36個小學生要將兩頭小豬伺養長大。這場課程的時間為期150天,150天之后長大的豬將被送往屠宰場宰殺。一開始,學生們看到臟兮兮的兩頭小豬,滿臉嫌棄。

慢慢地,他們開始喜歡上這兩個總是呼哧呼哧,充滿生命力的小家伙。學生們還通過投票的方式給他們取了名字:“太陽”和“空飛”。

兩只小豬來到學校之后,學生們的校園生活變得更加的熱鬧有趣。打掃豬圈、給小豬洗澡、想方設法給小豬找吃的、要是有別的學生欺負小豬就幫小豬討回公道……

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